¿Investigación o Evaluación? Una buena disyuntiva

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente
Nombre: Ma. Guadalupe Correa Soto
Grupo y Sede: 3. Ecatepec
Tutor/a: Raúl Porras Rivera
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación? “Relación entre las variables
autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil”
¿Y cuál a una evaluación? Investigación evaluativo
“Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los
docentes de una Universidad Mexicana: El centro Universitario del Sur de la
Universidad de Guadalajara”
En la investigación: Autoconcepto En la evaluación:TICS
a) ¿
Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
“…demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra
de alumnos de educación infantil, a través de un programa sicoeducativo dirigido a la estimulación
creativo de estos niños”
Determinar la percepción y el cambio de los docentes es el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario
del Sur, de la Universidad de Guadalajara”
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
Tienen objetivos diferentes, que los lleva desarrollar
metodologías también diferentes. El de creatividad
desarrolla un proceso muy minucioso de los factores a
considerar para lograr el objetivo.
El de las Tic en cambio, retoma elementos más prácticos y
cotidianos, sin considerar mucho conceptos teóricos
c) ¿ Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
1.- Corroborar que la relación entre autoconcepto y creatividad tienen una relación unívoca e identificar los elementos que se deben considerar para que ambos se desarrollen de la manera más optima en el

2.- Un estudio exploratorio de las posibilidades de los docentes del uso y
manejo de las nuevas tecnologías como apoyo en el proceso de enseñanza
niño preescolar. aprendizaje
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
1.- ¿La estimulación y la mejora del autoconcepto en los niños,propicia la expresión de la creatividad?
2.- ¿Cómo perciben los docentes el avance en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje?
e) ¿ Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
1.- Cuando aborda la afectividad y la creatividad trastoca otras dimensiones del ser humano. Así como otros cambios que se dan en esta relación, afectividad creatividad,
porque esta relación no es lineal.
2.- Al definir categorías Cuando maneja la temporalidad En la relación de los docentes con infraestructura,estudiantes,administración escolary el crecimiento del
uso y manejo de las tics.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
1.- Aquí el contexto se retoma desde lo individual, ya que se consideran los factores
afectivos y el ambiente donde se desarrolla el niño, que le van a permitir desarrollar o no su creatividad, y en consecuencia su autoconcepto, la relación
directa de estos dos factores (variables), inmiscuye de manera directa el contexto
que rodea al niño.
2.- Es definitiva; en este caso se retoma el contexto general de las Tics y de éstas en relación con lo educativo, para referir cuál ha sido el recorrido y la inserción
de las nuevas tecnologías en la educación y el papel que los docentes han tenido en este proceso. Lo anterior permite ir dirigiendo y determinando los elementos que se van considerando al realizar el trabajo.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
1.- En este caso, determina y da la pauta para identificar los elementos que se van a
considerar en el trabajo y lo que se espera lograr de las relaciones entre ellos
2.- No existe una hipótesis como tal, pero está el planteamiento de la falta de preparación de los docentes en el uso y manejo de las nuevas tecnologías como apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje, que permite dar una pauta para decidir qué es lo que se debe hacer.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Están referidos al ámbito educativo ydirectamente con los actores educativos y su relación en un caso con la enseñanza y en el otro con el aprendizaje.
Ambos describen una metodología, los elementos a considerar y los resultados. Diferencias: Su metodología es distinta, en el de autoconcepto, se abordan sujetos, instrumentos y procedimientos específicos para llegar a resultados y una discusión final, esto denota un estudio más minucioso de lo que se aborda y por lo tanto proporciona más elementos de análisis.
El de Tics da toda una contextualización del tema, luego incluye alcance, enfoque y resultados; aquí desglosa los puntos importantes que se analizaron, para en las
conclusiones aterrizar con varios planteamientos y describir todos los factores que se contemplaron en la realización de este estudio.
Para su desarrollo uno utiliza el diseño de un programa psicoeducativo que se aplica a partir de un diseño cuasiexperimental que permite el manejo de grupos control no equivalentes. Y el otro cuestionarios con los que se abordan ejes que generan categorías de análisis a partir de las cuales se jerarquiza la información recopilada
y los resultados se interpretan desde aquí
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
1.- Diseño cuasiexperimenta con medición pretest – postest de grupos de control y
experimental. Distintos test para medir el desarrollo del autoconcepto y la creatividad.
Diseño vectorial entre autoconcepto y creatividad.
2.- Medición a través de indicadores y resultados porcentuales.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados?
¿Cuáles?
1.-Investigación acción Análisis estadístico con base en baterias de pretest – postest Técnica de triple ciego Análisis de covarianza –
2.- Muestra – encuestas sobre el uso de las Tics en la formación docentes y desarrollo de aprendizajes.(ANOVA) y programa estadístico. SPBS Versión 11.0
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios?
¿Son diferentes?
1.- Sí, para uno el foco central son la relación que niños de preescolar logran desarrollar entre autoconcepto y creatividad a partir de actividades basadas en 5
cuentos tradicionales; caperucita roja, la casita de chocolate, cenicienta, Bambi
y Pinocho. El desarrollo de las dimensiones de la creatividad y su relación con el autoconcepto en niños de preescolar.
2.- Mientras que el otro estudio se centra en los usos de las Tics de los docentes, para generar innovación y mejores aprendizajes en alumnos de nivel universitario. Existencia y uso por los docentes de las tics.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
1.- Sí, para uno de los artículos se prevée que conociendo la forma en que sen incentiva la creatividad y la concepción de autoconcepto, los niños tendrán un desarrollo más
integral (cognitivo y socioafectivo).
2.-En el segundo caso, el conocimiento de las tics por parte de los docentes y su aplicación en el aula,contribuirá a lograr mejores aprendizajes en estudiantes universitarios.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes
(investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
1.- Psicología del infante, pedagogía, práctica docente, experiencia en la
investigación experimental. Conocimientos sobre diversos tipos de pruebas. Conocimientos sobre creatividad,conocimiento de sí mismo. Conocimiento y manejo de
técnicas para estudios experimentales.
2.- Teóricos sobre el uso de las tecnologías de la información.Experiencia en desarrollo de investigación acción. Conocimiento del currículo en la planeación y
desarrollo de cursos. Conocimiento y experiencia en el trabajo y relación docente.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
1.- Aquí se requiere del apoyo de la psicología, la estadística,pruebas psicométricas, la investigación experimental
2.- Personal que tenga conocimientos tanto del trabajo docente,como del uso de las
tics, pero directamente en el ámbito educativo. Estrategias didácticas,para diseño de cursos y manejo de información estadística.