Proyecto de Investigación o evaluación

El uso de Internet y su impacto en el uso de las habilidades cognitivas como apoyo para el aprendizaje

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El uso constante de las nuevas tecnologías para resolver gran parte de nuestra vida cotidiana, no podría quedar fuera del ámbito educativo, donde en las últimas décadas es ya parte de los materiales didácticos más cotidianos utilizados por los alumnos, y por supuesto también por los maestros.
Desde el cotidiano uso de la televisión por cable y por satélite, pasando por las computadoras personales, el uso de hipertextos, el cd room hasta los programas informáticos y la multimedia, implica referirse a las nuevas tecnologías. “Las nuevas tecnologías crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, y nuevos modelos de comunicación; así mismo, se establecen nuevas formas para la interacción entre lo usuarios con las máquinas y con los demás a través de ellas, pasando a desempeñar unos roles distintos a los que tenían hasta ahora.
Ahora describiremos de manera breve que son las tics; y desde aquí las definimos como todas las herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información, representada de la manera más variada. Así que todos los recursos utilizados por los alumnos que entren en esta caracterización, son tic’s, aunque en este contexto sólo acotaremos en el rubro de tic’s; el uso de internet.
El término Nuevas Tecnologías nunca llega a ser del todo exacto, ya que la tecnología crece y cambia a pasos agigantados, y lo que hoy consideramos nuevas tecnología, ya no lo serán mañana. Su novedad no se mantiene con el tiempo, lo que dificulta determinar lo que realmente se engloba en ella.”
La tecnología va más de prisa que las ideas (Martínez Sánchez 1994), de tal forma que no hemos podido asimilar tan rápidamente todas las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías, para utilizarlas de manera adecuada, y acrecentar nuestros aprendizajes.
Un ejemplo de ello es la gigantesca red de Internet, que es la red de redes más grande del mundo que concentra toda la información que jamás podremos revisar del todo.
La gran cantidad de información que hay en Internet y las opciones que ofrece son sólo un conjunto de recursos que requieren de un diseño de secuencias conceptuales por parte de los alumnos, que le permitan desarrollar habilidades del pensamiento como la investigación, la conceptualización y el razonamiento. (Angélica Sátiro 2006), entre otras.
Esta relación tan cotidiana con las nuevas tecnologías y refiriéndonos específicamente al Internet, nos obliga a reflexionar acerca de qué pasa con nuestros estudiantes en este proceso de interacción, donde ponen en juego sus habilidades y sus capacidades; resulta muy importante y además necesario referir los factores que aquí se manifiestan y permiten nuevas formas de aprendizaje que deviene en algún momento del desarrollo de ciertas habilidades cognitivas que aquí se despliegan y que propician nuevas formas de desarrollo en los sujetos.
Luego es muy necesario describir qué son las habilidades cognitivas, ya que hay tantas interpretaciones como perspectivas teóricas. Las habilidades cognitivas son las que permiten acceder al conocimiento, procesarlo, manipularlo, actuando directamente sobre la información que recibimos, para que en el momento que lo requerimos podamos utilizarla de acuerdo a diversas situaciones que enfrentamos en nuestra realidad, de tal forma que de alguna manera nos ayudan a la resolución de problemas.
Un primer esquema que presentaremos con los cinco grandes grupos de habilidades del pensamiento, desde “las propuestas de actividades prácticas. Matlew Lipman clasifica las habilidades en cuatro grandes grupos: de investigación, de razonamiento, de conceptualización y de traducción (1995: 65) y, en función de investigaciones posteriores agregamos el grupo de habilidades perceptivas.” (Sátiro, 2006).
Habilidades perceptivas; observar, escuchar atentamente, saborear/degustar, oler, tocar, percibir movimientos (cinestesia), conectar sensaciones (sinestesia)
Habilidades de investigación; averiguar, formular Hipótesis, buscar Alternativas, seleccionar posibilidades, imaginar.
Habilidades de conceptualización; conceptuar y definir, dar ejemplos y contraejemplos, comparar y contrastar, agrupar y clasificar, seriar.
Habilidades de razonamiento; buscar y dar razones, inferir, razonar analógicamente, relaciones causas y efectos, relacionar partes y todo, relacionar medios y fines, establecer criterios.
Habilidades de traducción; narrar y describir, interpretar, improvisar, traducir varios lenguajes entre sí, resumir.
La clasificación anterior nos permite tener una visión muy completa de todas las habilidades que podemos desarrollar para enfrentar nuestra realidad, de tal manera que cada respuesta que emitimos al exterior para resolver un problema o afrontar una situación nueva de aprendizaje, puede retomar una o varias habilidades, según sea el caso, lo que nos lleva a revalorar la importancia del uso de habilidades cognitivas en el uso de las tic’s como apoyo para el aprendizaje.
Ahora retomaremos una postura y una clasificación distinta que nos permitirá ampliar nuestro panorama.
De acuerdo con Herrera Clavero las habilidades cognitivas son las facilitadoras del conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información: recogiendo, analizando, comprendiendo, procesando y guardando información en la memoria, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dónde, cuándo y cómo convenga. Desde esta prespectiva, las habilidades cognitivas son las siguientes: (Herrera Clavero 2006)
1. Atención: Exploración, fragmentación, selección y contradistractoras.
2. Comprensión (técnicas o habilidades de trabajo intelectual): Captación de ideas, subrayado, traducción a lenguaje propio y resumen, gráficos, redes, esquemas y mapas conceptuales. A través del manejo del lenguaje oral y escrito (velocidad, exactitud, comprensión).
3. Elaboración: Preguntas, metáforas, analogías, organizadores, apuntes y mnemotecnias.
4. Memorización/Recuperación (técnicas o habilidades de estudio): Codificación y generación de respuestas. Como ejemplo clásico y básico, el método 3R: Leer, recitar y revisar (read, recite, review).
Estas dos panorámicas de los conceptos me llevan a plantear un hecho de suma importancia para el ámbito tanto de aprendizaje, como de enseñanza.
Refiero aquí que desarrollo el proyecto en la BENM (Benemérita Escuela Nacional de Maestros), donde imparto la clase de nuevas tecnologías (TIC’s), y he tenido oportunidad de intercambiar muchas experiencias con respecto a este proceso de intercambio, uso y aplicación en el ámbito educativo.
Al respecto los alumnos que estudian la licenciatura en educación primaria de la BENM, utilizan de manera cotidiana el Internet para casi todas sus tareas escolares, dándole un gran peso a esta actividad, esto es muy natural, dada la gran cantidad de información que podemos encontrar en Internet, y la variedad de recursos que ahí se encuentran; videos, apoyos virtuales, proyectos interactivos, software libre, tutoriales y más.
Comenzaremos citando la Misión que nos señala la página web de la institución; “formar profesores de educación primaria con un compromiso ético y social acorde con los principios de la educación pública, ofrecer educación continua a los profesores en servicio y a formadores de docentes, así como, desarrollar actividades académicas que contemplen la diversidad en un marco de tolerancia y respeto, que correspondan al contexto sociocultural del país y que contribuyan a la construcción de saberes pedagógicos de calidad” .
La licenciatura tiene una duración de 8 semestres de los cuales los primeros 6 son escolarizados y los últimos 2 requieren que el futuro maestro asista a las escuelas primarias para practicar la actividad docente bajo la supervisión del maestro de grupo titular y de su profesor de séptimo u octavo semestre.
La carrera que en un principio requería solamente los estudios de secundaria como antecedente, al ser elevada al nivel de licenciatura en 1984 requirió para cursarla los estudios de bachillerato.
A continuación presentamos la estructura de la carrera tal y como se presenta en su
MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 1997

Como se puede observar la materia de TIC’s no está incluida en el currículo general, ya que está contemplada como materia complementaria, junto con Educación Artística y Educación Física, que es obligatoria para ellos, pero no se asigna una calificación con número, sino que sólo se aprueba o reprueba, además no hay extraordinarios en estas asignaturas, sino que los alumnos que no la acrediten deben recursarla. Lo que en definitiva también tiene un impacto en el desarrollo de la asignatura como tal.
Los muchachos toman la asignatura una vez por semana, en sesiones de una hora con cuarenta minutos.
En este contexto y a partir de la interacción con los estudiantes y de la observación de su desempeño escolar, trato de reflexionar acerca del uso de las tic’s; específicamente Internet, y el desarrollo de habilidades cognitivas en este contexto especifico.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN O EVALUACIÓN
¿CÓMO CONTRIBUYE EL USO DE INTERNET EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA BENM?.
OBJETIVO
DETERMINAR CÓMO CONTRIBUYE EL USO DE INTERNET DE LOS ESTUDIANTES DE 1ER. SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA BENM EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS.
HIPÓTESIS Y DEFINICIÓN DE VARIABLES.
SI AUMENTA EL USO DE INTERNET ENTONCES AUMENTA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 1ER. SEMESTRE
VARIABLE DEPENDIENTE: HABILIDADES COGNITIVAS
VARIABLE INDEPENDIENTE: USO DE INTERNET
En este enfoque, en el caso de que se elaboren hipótesis de trabajo, éstas son sólo guías o ideas que permiten ubicar lo que se va observando, y estas indagaciones se van a referir sólo al caso específico del contexto en donde se esté desarrollando, sin llegar a la pretensión de generalizar o plantearnos a poblaciones más amplias.
ENFOQUE METODOLÓGICO (CUALITATIVO, CUANTITATIVO O MIXTO)
Podemos referirnos a la metodología, como el modo de enfocarnos a los problemas y la forma cómo buscamos las respuestas, es decir la manera de realizar nuestra investigación.
Metodología cualitativa. Lan investigación que produce datos descriptivos, palabras de las personas, conductas observables, al respecto y retomando las características de este enfoque, refiero que para el desarrollo de mi trabajo estoy partiendo de pautas de datos, viendo un escenario específico y los sujetos que ahí se encuentran, hay una interacción con los informantes.
El enfoque cualitativo; en términos generales se ocupa principalmente del análisis de un problema dado, tomando como referencia las interacciones de los sujetos, utilizando herramientas o recursos que permitan comprender e interpretar a esos sujetos como actores de su propio proceso.
Aunque hay que destacar que aquí el papel del investigador, interviene de forma directa, involucrándose en los procesos que aborda, es muy complicado y singular, está pero sin estar, es decir que cuando observa o contempla una circunstancia determinada, debe poner entre paréntesis lo que piensa, su punto de vista, tratando de evitar en lo sumo posible que su postura o su perspectiva contaminen e incidan en el proceso que se está desarrollando.
El enfoque cualitativo principalmente busca la construcción de los significados y una comprensión del escenario social, tratando de visualizar como se está dando el fenómeno estudiado en el ámbito natural donde se encuentra, de tal forma que el trabajo que aquí nos ocupa requiere de las posibilidades que este enfoque nos da para realizarlo. Se trata de reflexionar acerca de qué pasa con las habilidades cognitivas de los alumnos que se desarrollan con el uso del Internet
Una de las características de este enfoque, es que se fundamenta en un proceso inductivo de los hechos, porque permite a partir de una circunstancia de nuestra realidad, que ya está ahí y que está sucediendo; provocar una serie de actos por parte del investigador para estructurar un proceso que permita describir ese hecho, analizarlo, reflexionarlo o en su caso proponer alternativas de solución.
CONTEXTO DE OBSERVACIÓN
TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Observación
Entrevista no estructurada
Entrevistas a alumnos
Realizar algunas observaciones en la clase den tic’s, que es donde ponen en práctica lo que saben de manejo de herramientas y su uso en el desarrollo de actividades escolares, búsqueda de información, redacción de textos, elaboración de informes.
ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN Y RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO
Aunque el tema es muy interesante y relevante; y ya ha sido tratado de manera continua en el ámbito educativo; el asunto de las habilidades cognitivas y su desarrollo forma parte del evento cotidiano en los menesteres educativos. Y pues con el amplio criterio que han adoptado las nuevas tecnologías en la educación, hablar de habilidades cognitivas y nuevas tecnologías ya ha propiciado estudios, opiniones y proyectos de distinto tipo.
Sin embargo no es un tema tan simple, así que aunque en un inicio tuve la osadía de querer hablar de las tic’s y las habilidades cognitivas, sabiendo de antemano que las primeras abarcan desde el uso de la tele hasta una video conferencia, estoy delimitando con el uso sólo de Internet y su influencia en el desarrollo de habilidades cognitivas, y el aprendizaje me parece que tendrá que salir de escena.
Cuento aquí con la ventaja de tener a 5 grupos de la citada escuela cada semana en clases de una hora cuarenta minutos, además que estoy incorporando nuevas estrategias en el programa que me permitan identificar algunos elementos que me lleven a encontrar algunas respuestas de estas interacciones que tienen los muchachos en el uso de Internet.
Así que en este tono y considerando que el semestre en la BENM termina en el mes de enero, y que además el tiempo que queda para desarrollar lo que falta del proyecto también es corto, hasta diciembre; sólo habrá tiempo y espacio para elaborar algunas consideraciones importantes acerca de esta relación entre el uso de Internet y desarrollo de habilidades cognitivas.
Esto permitiría a los alumnos organizar de otra manera sus hábitos del uso de Internet, así como las estrategias para elaborar sus trabajos escolares.
 Cronograma de actividades
 Al respecto sólo podría decir que me alineo en lo sumo posible a las actividades señaladas a la agenda; ya que un cronograma desde nuestra participación está determinado por las fechas de las entregas, que ya están especificadas de antemano.
 Y en todas las oportunidades avanzo o reviso mis avances y retomo las evaluaciones del tutor.
 Dedico el mayor tiempo posible a buscar la información y revisarla
 Me escribo y me reescribo para en lo sumo posible mejorar mis escritos
 Y trato de avanzar lo más que puedo antes de subir el trabajo a plataforma, pero siempre es el último día, las cargas no permiten
Bibliografía
• CABERO, Julio. (1996) "Nuevas tecnologías, comunicación y educación" en Revista electrónica de tecnología educativa, Palma de Mallorca, España. Num.1 Febrero. 10p.
• UNESCO.(1999) "Los docentes, la enseñanza y las nuevas tecnologías" en Informe mundial sobre la educación 1998. Madrid, Santillana/UNESCO
• MORENO ANGARITA, Marisol. "El aprendizaje, un solo motor para la triada más poderosa del siglo 21: información, comunicación y tecnología" en Tercer Simposio Internacional de Educación a Distancia: La educación a distancia y el aprendizaje abierto: Aportes para la construcción de un nuevo paradigma educativo. Mayo 19,20y21 de 1999. Santa Fe de Bogotá, Colombia.
• BARTOLOMÉ, Antonio R. “Nuevas tecnologías en el aula”. Formación continua y uso educativo de las tecnologías. SEP. Grao México 2004. pp.
• Sátiro, Angélica. Jugar a pensar con leyendas y cuentos. (7 – 8 años). Guía para educadores. (2006) Primera Edición. Ediciones Octaedro.
• Wayne C. Booth Gregory G. Colom. Joseph M. William. (2005)Cómo convertirse en un hábil investigador.
Fuentes consultadas.
HABILIDADES COGNITIVAS, Francisco Herrera Clavero Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Granada, Recuperado el domingo 5 de octubre del 2008
http://www.geocities.com/funeraria_el_gusanito/didactica/HABILIDADES_COGNITIVAS.pdf
Benemérita Escuela Nacional de Maestros. (http://www.benm.sep.gob.mx/cvRecH.htm) Recuperado el 5 de octubre del 2008.